Групова форма навчання

Групова форма навчальної діяльності виникла як альтернатива існуючим традиційним формам навчання. В її основу покладено ідеї Ж.-Ж.Руссо, Й. Песталоцці, Дж. Дьюї про вільний розвиток дитини. Різновидом групового навчання у межах класно-урочної системи стала белланкастерська система (походить від прізвищ пастора-педагога А.Белла і вчителя Дж. Ланкастера). Розвиваючи ідеї Я. Коменського, автори цієї системи запропонували систему взаємного навчання. Заняття проводилися у залах для 300 і більше учнів, поділених на групи по 10—15 осіб, закріплених за моніторами (старшими учнями), які щодня одержували завдання від учителя і працювали з молодшими. Учні у таких школах швидше, ніж у звичайних, оволодівали уміннями і навичками, однак їхніх знань було недостатньо для подальшого навчання. (Текст взятий із книги «освітні технології» / за ред. Пєхоти (розділ написаний К. Ф. Нор) або із монографії К. Ф. Нор, що присвячена груповим формам роботи)

1. Артюшина М. В. Взаємозв'язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів: 13.00.04 — теорія і методика професійної освіти: Автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук. — К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. — 20 с.

4. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника (системний підхід). — К.: Стилос, 2002. — 336 с.

3. Корнещук В. В. Взаимное обучение как нетрадиционная форма организации обучения в высшей школе // Науковий вісник КДПУ ім. К. Д. Ушинського: Зб. наук. пр. — Одеса, ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 1998. — № 8-9. — С. 62-65.

4. Лийметс Х. Й. Групповая работа на уроке. — Г.: Знание, 1975. — 64 с.

5. Любимова Н. П. Куратор и студенческий колектив: Учебно-воспитательный колектив и его среда: Сб. статей / Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. — Свердловск: УрГУ, 1980. — 142 с.

6. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов. — К.: Вища школа, 2004. — 456 с.