Національне бюро економічних досліджень (США)

NBER або Національне бюро економічних досліджень є неприбутковою організацією, яка зосереджує увагу на детальному вивченні економічного зростання проблем, що виникають у США. У статті «Чи може Універсальний Скринінг Збільшити Представлення Малих Доходів і обдарованих Студентів» Національне бюро економічних досліджень, автори Девід Кард та Лаура Джуліано вважають, що малозабезпечені та сім'ї з віськовослужбовцями, інші меншини, не попадають під можливість навчання на курсах для обдарованих. Автори підкресляють важливіть однієї проблеми: незалежно від того, чи враховує ця система студенти цих меншин. Вчителі та батьківські реферати будуть визнані шляхом проведення всебічних програм відбору, які вводяться сьогодні до шкільних округів. Скринінгові тести про те, що шкільні округи починають впроваджувати студентів-тестувальників за різними характеристиками, щоб визначити, чи зможуть вони отримати кваліфікацію та досягати успіху в привілейованих освітніх програмах. Одне з питань, яке будуть виправляти нові тести скринінгу, порівняно з старшими рефералами, полягає в тому, що студенти, які не володіють англійською мови, не враховуються через відсутність батьківських рефералів через мовні бар'єри. Коли ці тести виконувалися у невеликій кількості, статистичні дані свідчать про зростання кількості іспанських студентів на 130 відсотків, а кількість студентів-чорношкірих збільшилася на 80 відсотків. На закінчення автори заявляють, що проблеми, виявлені в обдарованих освітніх програмах, можуть бути зафіксовані шляхом комплексних опитувань.

Національне бюро економічних досліджень проаналізувало перешкоди у якості освіти чорношкірих та іспаномовних студентів порівняно з навчанням білих студентів, причиною того, що чорні учні відстають в класі швидше, ніж білі студенти, а також спроби виправити ці проблеми. Прогалини в освіті між расами. Найбільш поширеними факторами, що сприяють расовому розриву, вважаються «дискримінація, культура та генетика» та інші. В першому дослідженні у статті було зроблено висновок, що найкращим способом ліквідації расової нерівності в майбутньому, зокрема з нерівністю доходів, є навчання чорних та білих студентів з однаковими навичками в одниій групі. Наступне дослідження показує, що білі студенти, молодші на два роки, демонструють більш високий рівень освіти, ніж чорношкірі студенти. Можливими поясненнями є те, що старші студенти тестуються по-різному, ніж молодші студенти, що може мати великий зв'язок з тим, що дитина спостерігала упродовж років, ніж те, що вони здатні до природного розвитку, що існують расові відмінності в темпах, в яких діти розвиватися і що гени та вплив на навколишнє середовище теж грають велику роль. Третє дослідження показує, що внутрішнє відхилення в освіті дітей до вступу в школу залежить від їхнього батьківського середовища. Аналогічним чином, у четвертому дослідженні робиться висновок, що програми впровадження перед дітьми в навчальні заклади все ще потребують великої кількості роботи та користуються певними перевагами, але в кінцевому підсумку не закривають розрив у сфері освіти між чорними та білими студентами. П'яте дослідження вивчає дітей з дитячого садка до 12-го класу, вважаючи, що існує розрив у навчанні, однак незрозуміло, де це найбільше присутнє. Однак наступне дослідження про середніх школярів показує, що тестування в восьмому класі відіграють ключову роль у зростаючому розриві між студентами старшокласників та їхніми ступенями випускної роботи. Сьоме дослідження аналізує вплив програм втручання на студентів, коли вони вступають до школи, і вказує на те, що вдосконалення в школах та навчанні саме собою можуть позитивно вплинути на досягнення чорношкірих студентів та зробити їх більш рівними з білими учнями. Вся стаття НБЕД зрештою робить висновок, що ми все ще не знаємо, як зменшити розрив досягнень внаслідок сучасної колірної лінії, але є, безумовно, шляхи збільшення окремих досягнень учнів, які в кінцевому підсумку можуть зробити школи більш продуктивними в цілому.

Це дослідження є частиною серії робочих документів НБЕД, що означає, що вона не проходить аналогічну експертизу та огляд НБЕР, яка регулює їх дослідження. Використовуючи дані системи Університету Північної Кароліни, яка охоплює всі державні коледжі, дослідження розглядає расову нерівність на колегіальному рівні стосовно зарахування, завершення та різних досягнень та причин такої несправедливості. У дослідженні також згадуються історично чорні коледжі в Північній Кароліні та коротко висвітлюють, чи залишаються вони позитивним внеском у сучасній Америці, стверджуючи, що вони є реакцією на закони Джима Кроу та схильні виділяти афроамериканських студентів з-поміж інших расових груп.

Контроль за тестами, спеціальностями та іншими схоластичними факторами, в дослідженні розглядаються адміністративні дані з державних шкіл Північної Кароліни восьмих класів як у 1999 та 2004 роках, так і за расою та соціально-економічним становищем. Потім воно стежить за цими учнями через очікувані терміни випусків як середньої школи, так і коледжу, враховуючи, що вони продовжували працювати в університеті Північної Кароліни, і вони вивчали будь-яку расову стратифікацію в ті періоди часу, що базувались на кожному університеті на рівні зарахування та випуск.

Дослідження показало, що афро-американці у державній школі штату Північна Кароліна знаходяться в значній мірі несприятливій ситуації. В одній групі, що контролює стать, дослідження показало, що з восьмих класів 2004 року афроамериканські студенти на 4,6 % менше відвідувати університет Північної Кароліни, ніж їхні білі однолітки, а «на 5,5 % менш почали гірше навчатись і загалом закінчувати навчання» протягом чотирьох років ". Проте, під контролем батьківства, результати дослідження показали, що афроамериканські студенти вищезгаданого угруповання частіше відвідують та закінчують навчання протягом чотирьох років з університету Північної Кароліни, які вивчають атрибути великої кількості історично чорних коледжів в державі.